Azərbaycanca
Deutsch
Lietuvos
සිංහල
Türkçe
Українська
Sosial konstruktivizm — insan biliyinin və reallıq anlayışının fərdlər arasında sosial qarşılıqlı əlaqələr vasitəsilə formalaşdığını irəli sürən nəzəri yanaşma. Bu nəzəriyyəyə əsasən, reallıq və bilik obyektiv deyil, mədəni və tarixi kontekstdə insanlar tərəfindən sosial olaraq qurulur. Sosial konstruktivizm insan inkişafının sosial cəhətdən şərtləndirildiyini və biliyin başqaları ilə qarşılıqlı əlaqə vasitəsilə qurulduğunu müdafiə edən biliyin sosioloji nəzəriyyəsidir. Sosial konstruktivizm insanların aktiv şəkildə artefaktlar qurmaq üçün birlikdə işləməsini nəzərdə tutur. Lakin sosial konstruktivizm idrak üzərində dayandığı halda, sosial konstruktivizm sosial reallığın yaradılmasına diqqət yetirir.
Çox sadə bir nümunə fincan kimi bir obyektdir. Obyekt bir çox məqsədlər üçün istifadə oluna bilər, lakin onun forması mayelərin daşınması ilə bağlı bəzi “bilikləri” nəzərdə tutur . Daha mürəkkəb bir nümunə onlayn kursdur: proqram vasitələrinin "formaları" təkcə onlayn kursların necə işləməsi ilə bağlı müəyyən şeyləri göstərmir, həm də bütövlükdə qrupda yaradılan hərəkətlər və mətnlər hər bir insanın qrupda necə davranacağını formalaşdırmağa kömək edəcəkdir.
Təhsil
Sosial konstruktivizm təhsil nəzəriyyəsində və praktikada mühüm yer tutur. Bu yanaşmaya əsasən, öyrənmə prosesində şagird passiv bilik alıcısı deyil, aktiv bilik qurucusu rolunu oynayır. Konstruktivist pedaqogikaya görə, şagirdlər mövcud biliklərini yeni təcrübələr və sosial qarşılıqlı əlaqələr vasitəsilə mənalandırır və yenidən qururlar. Bu prosesdə əvvəlki biliklər, fərdi təcrübə və sosial kontekst vacib rol oynayır.
Tədris metodikası baxımından sosial konstruktivizm əməkdaşlıq əsaslı öyrənməni, dialoq mərkəzli tədrisi və layihə əsaslı təlimi təşviq edir. Müəllimlər biliklərin ötürülməsini deyil, şagirdlərin öyrənmə mühitində sərbəst araşdırma aparmasını, suallar verməsini və anlam qurmasını təşviq edən bələdçi kimi çıxış edir. Dərslik və müəllim yönümlü yanaşmaların əvəzinə, şagirdlərarası qarşılıqlı əlaqə, problem əsaslı tapşırıqlar və kontekstual öyrənmə ön plana çıxarılır.
Əlavə olaraq, sosial konstruktivizm öyrənmənin yalnız fərdi deyil, həm də sosial mahiyyət daşıdığını vurğulayır. Bu baxımdan, sinif otağı ictimai qarşılıqlı əlaqənin baş verdiyi bir sosial sistem kimi qəbul olunur. Öyrənmə, şagirdlərin birgə fəaliyyətlərdə iştirak etməsi, ortaq mənalar yaratması və müxtəlif perspektivləri müzakirə etməsi ilə baş verir.
Fəlsəfə
Elm fəlsəfəsində sosial konstruktivizm elmi biliklərin və nəzəriyyələrin yaranmasını sırf obyektiv müşahidə və eksperiment nəticələri ilə deyil, elmi icmaların sosial praktikaları və institusional çərçivələri ilə əlaqələndirir. Bu yanaşmaya görə, elmi anlayışlar və faktlar "kəşf edilmir", əksinə müəyyən ictimai, tarixi və mədəni şəraitdə "qurulur". Sosial konstruktivistlər elmin obyektiv gerçəkliyin əks etdirilməsi kimi deyil, insan fəaliyyətinin nəticəsi olan sosial konstruksiya kimi anlaşılmasını təklif edirlər. Onların fikrincə, elmi biliklər dəyişkən və kontekstualdır; bunlar tədqiqatçıların təfsir imkanlarından, istifadə etdikləri dillərdən, elmi normalardan və hakim nəzəriyyələrdən asılı şəkildə formalaşır. Beləliklə, elmin "həqiqəti" və "obyektivliyi" də sosial razılaşma və konsensusun məhsulu kimi görülür.
Bu yanaşmanın nüfuzlu tərəfdarları arasında Tomas Kun, Bruno Latur, və Karin Knorr-Tsetina kimi tədqiqatçılar yer alır. Tomas Kunun "elmi inqilablar" anlayışı elmi nəzəriyyələrin inkişafında rasional irəliləyişdən çox, sosial və tarixi transformasiyaların təsirini ön plana çəkmişdir. Latur və Vulqar laboratoriya araşdırmalarında elmi faktların necə qurulduğunu izah etmiş və elmin gündəlik sosial praktikalardan ayrılmaz olduğunu göstərmişlər. Sosial konstruktivizm eyni zamanda elmi avtoritetin, bilik istehsalında güc münasibətlərinin və ideologiyaların rolunu da tənqidçi şəkildə analiz etməyə imkan verir. Bu isə elmi obyektivlik haqqında klassik anlayışlara alternativ baxış təqdim edir.
Həmçinin bax
İstinadlar
- McKinley, J. "Critical Argument and Writer Identity: Social Constructivism as a Theoretical Framework for EFL Academic Writing" (PDF). Critical Inquiry in Language Studies. 12 (3). 2015: 184–207. doi:10.1080/15427587.2015.1060558. İstifadə tarixi: 23 June 2024.
- Schwandt, Thomas A. Constructivist, Interpretivist Approaches to Human Inquiry // Denzin, Norman K.; Lincoln, Yvonna S. (redaktorlar ). The landscape of qualitative research: theories and issues. Thousand Oaks (Calif.) London New Delhi: Sage Publications. 1998. ISBN .
- See also Wright, Edmond (2005) Narrative, Perception, Language, and Faith. Basingstoke: Palgrave Macmillan, 103–120.
- Matsumura, L.C., Slater, S.C., & Crosson, A. (2008). Classroom climate, rigorous instruction and curriculum, and students’ interactions in urban middle schools. The Elementary School Journal, 108(4), 294-312.
- K. Weber, C. Maher, A. Powell, and H. Lee (2008). Learning opportunities from group discussions: Warrants become the objects of debate. Educational Studies in Mathematics, 68, 247-261.
- Corden, R.E. (2001). Group discussion and the importance of a shared perspective: Learning from collaborative research. Qualitative Research, 1(3), 347-367.
- Palincsar, A. Sullivan. "Social Constructivist Perspectives on Teaching and Learning". Annual Review of Psychology. 49. 1998: 345–375. doi:10.1146/annurev.psych.49.1.345. PMID 15012472.
- Dyson, A. H. Writing and the sea of voices: Oral language in, around, and about writing. In R.B. Ruddell, & N.J. Unrau (Eds.), Theoretical Models and Processes of Reading (pp. 146–162). Newark, DE: International Reading Association. 2004.
- Nystrand, M. (1996). Opening dialogue: Understanding the dynamics of language and learning in the English classroom. New York: Teachers College Press.
- Barab, S., Dodge, T. Thomas, M.K., Jackson, C. & Tuzun, H. (2007). Our designs and the social agendas they carry. Journal of the Learning Sciences, 16(2), 263-305.
- Hale, M.S. & City, E.A. (2002). “But how do you do that?”: Decision making for the seminar facilitator. In J. Holden & J.S. Schmit. Inquiry and the literary text: Constructing discussions in the English classroom / Classroom practices in teaching English, volume 32. Urbana, IL: National Council of Teachers of English.
- Reznitskaya, A., Anderson, R.C., and Kuo, L.J. (2007). Teaching and Learning Argumentation. Elementary School Journal, 107: 449–472.
- Collins, H. M. "Stages in the Empirical Program of Relativism - Introduction". Social Studies of Science. 11 (1). 1981: 3. doi:10.1177/030631278101100101.
- Boudry, M & Buekens, F (2011) The Epistemic Predicament of a Pseudoscience: Social Constructivism Confronts Freudian Psychoanalysis. Theoria, 77, 159–179
- Kuhn, T (1962) Structure of Scientific Revolutions. Chicago University Press.
- Ernest, Paul (1998), Social Constructivism as a Philosophy of Mathematics, Albany NY: SUNY Press.
Ədəbiyyat
Kitablar
- Dyson, A. H. (2004). Writing and the sea of voices: Oral language in, around, and about writing. In R.B. Ruddell, & N.J. Unrau (Eds.), Theoretical Models and Processes of Reading (pp. 146–162). Newark, DE: International Reading Association.
- Paul Ernest (1998), Social Constructivism as a Philosophy of Mathematics, Albany NY: SUNY Press ISBN ISBN
- Fry, H & Kettering, S & Marshall, S (Eds.) (2008). A Handbook for Teaching and Learning in Higher Education. Routledge
- Glasersfeld, Ernst von (1995). Radical Constructivism: A Way of Knowing and Learning. London: RoutledgeFalmer.
- Grant, Colin B. (2000). Functions and Fictions of Communication. Oxford and Bern: Peter Lang.
- Grant, Colin B. (2007). Uncertainty and Communication: New Theoretical Investigations. Basingstoke: Palgrave Macmillan.
- Hale, M.S. & City, E.A. (2002). “But how do you do that?”: Decision making for the seminar facilitator. In J. Holden & J.S. Schmit. Inquiry and the literary text: Constructing discussions in the English classroom / Classroom practices in teaching English, volume 32. Urbana, IL: National Council of Teachers of English.
- André Kukla (2000), Social Constructivism and the Philosophy of Science, London: Routledge ISBN ISBN
- Nystrand, M. (1996). Opening dialogue: Understanding the dynamics of language and learning in the English classroom. New York: Teachers College Press.
- Poerksen, Bernhard (2004), The Certainty of Uncertainty: Dialogues Introducing Constructivism. Exeter: Imprint-Academic.
- Schmidt, Siegfried J. (2007). Histories & Discourses: Rewriting Constructivism. Exeter: Imprint-Academic.
- Vygotsky, L. (1978). Mind in Society. London: Harvard University Press.
- Chapter 6, Social Constructivism in Introduction to International Relations: Theories and Approaches, Robert Jackson and Georg Sørensen, Third Edition, OUP 2006
Məqalələr
- Barab, S., Dodge, T. Thomas, M.K., Jackson, C. & Tuzun, H. (2007). Our designs and the social agendas they carry. Journal of the Learning Sciences, 16(2), 263-305.
- Boudry, M & Buekens, F (2011) The Epistemic Predicament of a Pseudoscience: Social Constructivism Confronts Freudian Psychoanalysis. Theoria, 77, 159–179
- Collins, H. M. (1981) Stages in the Empirical Program of Relativism - Introduction. Social Studies of Science. 11(1) 3-10
- Corden, R.E. (2001). Group discussion and the importance of a shared perspective: Learning from collaborative research. Qualitative Research, 1(3), 347-367.
- Paul Ernest, Social constructivism as a philosophy of mathematics: Radical constructivism rehabilitated? 1990
- Mark McMahon, Social Constructivism and the World Wide Web - A Paradigm for Learning, ASCILITE 1997
- Carlson, J. D., Social Constructivism, Moral Reasoning and the Liberal Peace: From Kant to Kohlberg, Paper presented at the annual meeting of The Midwest Political Science Association, Palmer House Hilton, Chicago, Illinois 2005
- Glasersfeld, Ernst von, 1981. ‘An attentional model for the conceptual construction of units and number’, Journal for Research in Mathematics Education, 12:2, 83-94.
- Glasersfeld, Ernst von, 1989. Cognition, construction of knowledge, and teaching, Synthese, 80, 121-40.
- Matsumura, L.C., Slater, S.C., & Crosson, A. (2008). Classroom climate, rigorous instruction and curriculum, and students’ interactions in urban middle schools. The Elementary School Journal, 108(4), 294-312.
- McKinley, J. (2015). Critical argument and writer identity: social constructivism as a theoretical framework for EFL academic writing. Critical Inquiry in Language Studies, 12(3), 184-207.
- Reznitskaya, A., Anderson, R.C., & Kuo, L. (2007). Teaching and learning argumentation, The Elementary School Journal, 107(5), 449-472.
- Ronald Elly Wanda. "The Contributions of Social Constructivism in Political Studies".
- Weber, K., Maher, C., Powell, A., & Lee, H.S. (2008). Learning opportunities from group discussions: Warrants become the objects of debate. Educational Studies in Mathematics, 68 (3), 247-261.
wikipedia, oxu, kitab, kitabxana, axtar, tap, meqaleler, kitablar, oyrenmek, wiki, bilgi, tarix, tarixi, endir, indir, yukle, izlə, izle, mobil, telefon ucun, azeri, azəri, azerbaycanca, azərbaycanca, sayt, yüklə, pulsuz, pulsuz yüklə, haqqında, haqqinda, məlumat, melumat, mp3, video, mp4, 3gp, jpg, jpeg, gif, png, şəkil, muisiqi, mahnı, kino, film, kitab, oyun, oyunlar, android, ios, apple, samsung, iphone, pc, xiomi, xiaomi, redmi, honor, oppo, nokia, sonya, mi, web, computer, komputer
Sosial konstruktivizm insan biliyinin ve realliq anlayisinin ferdler arasinda sosial qarsiliqli elaqeler vasitesile formalasdigini ireli suren nezeri yanasma Bu nezeriyyeye esasen realliq ve bilik obyektiv deyil medeni ve tarixi kontekstde insanlar terefinden sosial olaraq qurulur Sosial konstruktivizm insan inkisafinin sosial cehetden sertlendirildiyini ve biliyin basqalari ile qarsiliqli elaqe vasitesile quruldugunu mudafie eden biliyin sosioloji nezeriyyesidir Sosial konstruktivizm insanlarin aktiv sekilde artefaktlar qurmaq ucun birlikde islemesini nezerde tutur Lakin sosial konstruktivizm idrak uzerinde dayandigi halda sosial konstruktivizm sosial realligin yaradilmasina diqqet yetirir Cox sade bir numune fincan kimi bir obyektdir Obyekt bir cox meqsedler ucun istifade oluna biler lakin onun formasi mayelerin dasinmasi ile bagli bezi bilikleri nezerde tutur Daha murekkeb bir numune onlayn kursdur proqram vasitelerinin formalari tekce onlayn kurslarin nece islemesi ile bagli mueyyen seyleri gostermir hem de butovlukde qrupda yaradilan hereketler ve metnler her bir insanin qrupda nece davranacagini formalasdirmaga komek edecekdir TehsilSosial konstruktivizm tehsil nezeriyyesinde ve praktikada muhum yer tutur Bu yanasmaya esasen oyrenme prosesinde sagird passiv bilik alicisi deyil aktiv bilik qurucusu rolunu oynayir Konstruktivist pedaqogikaya gore sagirdler movcud biliklerini yeni tecrubeler ve sosial qarsiliqli elaqeler vasitesile menalandirir ve yeniden qururlar Bu prosesde evvelki bilikler ferdi tecrube ve sosial kontekst vacib rol oynayir Tedris metodikasi baximindan sosial konstruktivizm emekdasliq esasli oyrenmeni dialoq merkezli tedrisi ve layihe esasli telimi tesviq edir Muellimler biliklerin oturulmesini deyil sagirdlerin oyrenme muhitinde serbest arasdirma aparmasini suallar vermesini ve anlam qurmasini tesviq eden beledci kimi cixis edir Derslik ve muellim yonumlu yanasmalarin evezine sagirdlerarasi qarsiliqli elaqe problem esasli tapsiriqlar ve kontekstual oyrenme on plana cixarilir Elave olaraq sosial konstruktivizm oyrenmenin yalniz ferdi deyil hem de sosial mahiyyet dasidigini vurgulayir Bu baximdan sinif otagi ictimai qarsiliqli elaqenin bas verdiyi bir sosial sistem kimi qebul olunur Oyrenme sagirdlerin birge fealiyyetlerde istirak etmesi ortaq menalar yaratmasi ve muxtelif perspektivleri muzakire etmesi ile bas verir FelsefeElm felsefesinde sosial konstruktivizm elmi biliklerin ve nezeriyyelerin yaranmasini sirf obyektiv musahide ve eksperiment neticeleri ile deyil elmi icmalarin sosial praktikalari ve institusional cerciveleri ile elaqelendirir Bu yanasmaya gore elmi anlayislar ve faktlar kesf edilmir eksine mueyyen ictimai tarixi ve medeni seraitde qurulur Sosial konstruktivistler elmin obyektiv gercekliyin eks etdirilmesi kimi deyil insan fealiyyetinin neticesi olan sosial konstruksiya kimi anlasilmasini teklif edirler Onlarin fikrince elmi bilikler deyisken ve kontekstualdir bunlar tedqiqatcilarin tefsir imkanlarindan istifade etdikleri dillerden elmi normalardan ve hakim nezeriyyelerden asili sekilde formalasir Belelikle elmin heqiqeti ve obyektivliyi de sosial razilasma ve konsensusun mehsulu kimi gorulur Bu yanasmanin nufuzlu terefdarlari arasinda Tomas Kun Bruno Latur ve Karin Knorr Tsetina kimi tedqiqatcilar yer alir Tomas Kunun elmi inqilablar anlayisi elmi nezeriyyelerin inkisafinda rasional irelileyisden cox sosial ve tarixi transformasiyalarin tesirini on plana cekmisdir Latur ve Vulqar laboratoriya arasdirmalarinda elmi faktlarin nece quruldugunu izah etmis ve elmin gundelik sosial praktikalardan ayrilmaz oldugunu gostermisler Sosial konstruktivizm eyni zamanda elmi avtoritetin bilik istehsalinda guc munasibetlerinin ve ideologiyalarin rolunu da tenqidci sekilde analiz etmeye imkan verir Bu ise elmi obyektivlik haqqinda klassik anlayislara alternativ baxis teqdim edir Hemcinin baxKonstruktivizm Elm sosiologiyasi Postpozitivizm Fenomenologiya Tehsil felsefesi SubyektivlikIstinadlarMcKinley J Critical Argument and Writer Identity Social Constructivism as a Theoretical Framework for EFL Academic Writing PDF Critical Inquiry in Language Studies 12 3 2015 184 207 doi 10 1080 15427587 2015 1060558 Istifade tarixi 23 June 2024 Schwandt Thomas A Constructivist Interpretivist Approaches to Human Inquiry Denzin Norman K Lincoln Yvonna S redaktorlar The landscape of qualitative research theories and issues Thousand Oaks Calif London New Delhi Sage Publications 1998 ISBN 978 0 7619 1433 4 See also Wright Edmond 2005 Narrative Perception Language and Faith Basingstoke Palgrave Macmillan 103 120 Matsumura L C Slater S C amp Crosson A 2008 Classroom climate rigorous instruction and curriculum and students interactions in urban middle schools The Elementary School Journal 108 4 294 312 K Weber C Maher A Powell and H Lee 2008 Learning opportunities from group discussions Warrants become the objects of debate Educational Studies in Mathematics 68 247 261 Corden R E 2001 Group discussion and the importance of a shared perspective Learning from collaborative research Qualitative Research 1 3 347 367 Palincsar A Sullivan Social Constructivist Perspectives on Teaching and Learning Annual Review of Psychology 49 1998 345 375 doi 10 1146 annurev psych 49 1 345 PMID 15012472 Dyson A H Writing and the sea of voices Oral language in around and about writing In R B Ruddell amp N J Unrau Eds Theoretical Models and Processes of Reading pp 146 162 Newark DE International Reading Association 2004 Nystrand M 1996 Opening dialogue Understanding the dynamics of language and learning in the English classroom New York Teachers College Press Barab S Dodge T Thomas M K Jackson C amp Tuzun H 2007 Our designs and the social agendas they carry Journal of the Learning Sciences 16 2 263 305 Hale M S amp City E A 2002 But how do you do that Decision making for the seminar facilitator In J Holden amp J S Schmit Inquiry and the literary text Constructing discussions in the English classroom Classroom practices in teaching English volume 32 Urbana IL National Council of Teachers of English Reznitskaya A Anderson R C and Kuo L J 2007 Teaching and Learning Argumentation Elementary School Journal 107 449 472 Collins H M Stages in the Empirical Program of Relativism Introduction Social Studies of Science 11 1 1981 3 doi 10 1177 030631278101100101 Boudry M amp Buekens F 2011 The Epistemic Predicament of a Pseudoscience Social Constructivism Confronts Freudian Psychoanalysis Theoria 77 159 179 Kuhn T 1962 Structure of Scientific Revolutions Chicago University Press Ernest Paul 1998 Social Constructivism as a Philosophy of Mathematics Albany NY SUNY Press EdebiyyatKitablar Dyson A H 2004 Writing and the sea of voices Oral language in around and about writing In R B Ruddell amp N J Unrau Eds Theoretical Models and Processes of Reading pp 146 162 Newark DE International Reading Association Paul Ernest 1998 Social Constructivism as a Philosophy of Mathematics Albany NY SUNY Press ISBN 0 7914 3587 3 ISBN 978 0 7914 3587 8 Fry H amp Kettering S amp Marshall S Eds 2008 A Handbook for Teaching and Learning in Higher Education Routledge Glasersfeld Ernst von 1995 Radical Constructivism A Way of Knowing and Learning London RoutledgeFalmer Grant Colin B 2000 Functions and Fictions of Communication Oxford and Bern Peter Lang Grant Colin B 2007 Uncertainty and Communication New Theoretical Investigations Basingstoke Palgrave Macmillan Hale M S amp City E A 2002 But how do you do that Decision making for the seminar facilitator In J Holden amp J S Schmit Inquiry and the literary text Constructing discussions in the English classroom Classroom practices in teaching English volume 32 Urbana IL National Council of Teachers of English Andre Kukla 2000 Social Constructivism and the Philosophy of Science London Routledge ISBN 0 415 23419 0 ISBN 978 0 415 23419 1 Nystrand M 1996 Opening dialogue Understanding the dynamics of language and learning in the English classroom New York Teachers College Press Poerksen Bernhard 2004 The Certainty of Uncertainty Dialogues Introducing Constructivism Exeter Imprint Academic Schmidt Siegfried J 2007 Histories amp Discourses Rewriting Constructivism Exeter Imprint Academic Vygotsky L 1978 Mind in Society London Harvard University Press Chapter 6 Social Constructivism in Introduction to International Relations Theories and Approaches Robert Jackson and Georg Sorensen Third Edition OUP 2006Meqaleler Barab S Dodge T Thomas M K Jackson C amp Tuzun H 2007 Our designs and the social agendas they carry Journal of the Learning Sciences 16 2 263 305 Boudry M amp Buekens F 2011 The Epistemic Predicament of a Pseudoscience Social Constructivism Confronts Freudian Psychoanalysis Theoria 77 159 179 Collins H M 1981 Stages in the Empirical Program of Relativism Introduction Social Studies of Science 11 1 3 10 Corden R E 2001 Group discussion and the importance of a shared perspective Learning from collaborative research Qualitative Research 1 3 347 367 Paul Ernest Social constructivism as a philosophy of mathematics Radical constructivism rehabilitated 1990 Mark McMahon Social Constructivism and the World Wide Web A Paradigm for Learning ASCILITE 1997 Carlson J D Social Constructivism Moral Reasoning and the Liberal Peace From Kant to Kohlberg Paper presented at the annual meeting of The Midwest Political Science Association Palmer House Hilton Chicago Illinois 2005 Glasersfeld Ernst von 1981 An attentional model for the conceptual construction of units and number Journal for Research in Mathematics Education 12 2 83 94 Glasersfeld Ernst von 1989 Cognition construction of knowledge and teaching Synthese 80 121 40 Matsumura L C Slater S C amp Crosson A 2008 Classroom climate rigorous instruction and curriculum and students interactions in urban middle schools The Elementary School Journal 108 4 294 312 McKinley J 2015 Critical argument and writer identity social constructivism as a theoretical framework for EFL academic writing Critical Inquiry in Language Studies 12 3 184 207 Reznitskaya A Anderson R C amp Kuo L 2007 Teaching and learning argumentation The Elementary School Journal 107 5 449 472 Ronald Elly Wanda The Contributions of Social Constructivism in Political Studies Weber K Maher C Powell A amp Lee H S 2008 Learning opportunities from group discussions Warrants become the objects of debate Educational Studies in Mathematics 68 3 247 261